الصمم في كوبا

ثقافة الصم

كذلك، تمتلك جماعة الصم في كوبا ثقافة متماسكة قائمة على اللغة الكوبية للإشارة، وتجربة تاريخية مشتركة، ونضالات متقاربة. يربط أفراد هذه الجماعة شعورٌ بالانتماء والتضامن، حيث تُشكّل المشاركة في التجارب والمواقف والمشاعر والآراء عاملًا موحِّدًا.

وفي هذا السياق، لطالما واجه الصم في كوبا تمييزًا اجتماعيًا من قِبل المجتمع السامع، مما ولّد نوعًا من الحذر تجاه اندماج غير الصم في مجتمعاتهم. تُستعمل اللغة الكوبية للإشارة كلغة رئيسية داخل مجتمع الصم، ويُنظر إلى من يتعلّمونها لاحقًا (خصوصًا من السامعين) على أنهم خارج هذا المجتمع. تُعد الثقافة الصمّاء في كوبا اجتماعية وتعبيرية بامتياز، ومن مظاهر ذلك: التصفيق برفع الأيدي، ولمس الأصابع بدلًا من الطَرق بالكؤوس عند تقديم التحية.

منظمات الصم

علاوةً على ذلك، إطلاق "نشرة أنسوك الإخبارية" (Noticiero ANSOC): أول نشرة أخبار بلغة الإشارة في كوبا، تُعرض للصم وتوفّر ترجمة للسامعين كذلك، بهدف رفع الوعي الثقافي.

وفي هذا السياق، مقره في منطقة "سان ميغيل ديل بادرون"، ويُعد المركز الرئيسي لأبحاث اللغة الكوبية للإشارة. يهدف إلى تعزيز ثنائية اللغة (الإشارة كلغة أم، والإسبانية كلغة ثانية)، ويدعم المبادرات الأكاديمية الخاصة بالصم.

الجمعية الوطنية للصم الكوبيين (ANSOC)

من جانب آخر، تأسست ANSOC عام 1978 كمنظمة وطنية تُعنى بحقوق الصم وتسعى لتسهيل التعليم الثنائي اللغة. من أبرز إنجازاتها:

مركز التقدم والتطوير للصم (CENDSOR)

الجوانب الطبية

إضافةً إلى ذلك، يُقدّم للأطفال ذوي فقدان السمع الثنائي أجهزة سمعية (أحادية أو مزدوجة) برسوم رمزية (35 بيزو كوبي)، أو مجانًا لذوي الدخل المحدود. ومنذ عام 2000، بدأ تركيب زراعة القوقعة لذوي الفقد العميق، مع إعطاء الأولوية لذوي الإعاقة السمعية البصرية. وقد استفاد من هذا البرنامج نحو 250 طفلًا.

من جانب آخر، يركّز النظام الصحي في كوبا على الكشف المبكر عن فقدان السمع لدى الرضّع، خاصة من هم في دائرة الخطر لأسباب وراثية أو بيئية. وعند تأكيد الإصابة، يتم تعيين فريق متخصص لمتابعة الحالة (أخصائيي تخاطب، سمعيات، أعصاب، نفسيين).

التعليم

• تتنوع النماذج التعليمية في كوبا إلى:
• الاتصال الشامل: يُستعمل فيه كل أشكال التواصل (اللفظي، الإشاري، الإيمائي)
• النموذج ثنائي النمط: تعليم اللغة المنطوقة والإشارة معًا
• النموذج ثنائي اللغة: تعليم LSC كلغة أولى، والإسبانية كلغة ثانية

وفي هذا السياق، في عام 2004، انطلقت مبادرة "النموذج الكوبي للتعليم ثنائي اللغة" في ثلاث مدارس، تقوم على تعليم اللغة الكوبية للإشارة كلغة أولى والإسبانية (خاصة المكتوبة) كلغة ثانية. ومع تطور هذا النموذج، أصبح يُدرّس في أغلب مدارس الصم. تُستعمل اليوم تقنية "الدكتيلما" (Dactilema) لتعليم التهجئة بالإشارة، وهي مهمة عند تعليم كلمات لا تملك إشارات مقابلة في LSC.

في هذا الإطار، وحتى عام 2001، كان هناك 17 مدرسة للصم موزعة على أنحاء البلاد، منها ثلاث في العاصمة هافانا.

إضافةً إلى ذلك، تأسست أول مدرسة للصم في كوبا أواخر القرن التاسع عشر في هافانا. كانت المناهج في بداياتها تعتمد على النهج الشفهي، حيث كان يُركّز على قراءة الشفاه والتحدث، مع منع استخدام الإشارات أو الأبجدية اليدوية ("alfabeto manual antiguo")، التي رغم ذلك انتشرت بين الطلاب خارج الفصول.

من جهة ثانية، بحلول عام 1977، تم السماح باستخدام الأبجدية اليدوية ولكن بهدف دعم تعليم اللغة الإسبانية الشفهي والكتابي. لاحقًا، لم يعد هذا النظام مستعملًا على نطاق واسع. شهدت التسعينيات اعترافًا رسميًا باللغة الكوبية للإشارة وبدأ دمجها في المناهج الدراسية.