ترفيه تربوي

المفهوم

وفي هذا الصدد، تقويم ريتشارد المسكين يُظهر تقويم ريتشارد التطبيق المبكر للترفيه التعليمي، حيث جمع بنجامين فرانكلين بين المحتوى الترفيهي والتعليمي، مثل الألغاز وقواعد السلوك، في كيان تعليمي للمستعمرين.

وفي السياق ذاته، إن الاهتمام بدمج الترفيه في التعليم لجعل التعلم أكثر متعة، وهذا النمط قائم منذ مئات السنين، حيث عُرض هذا المزيج على الطلاب في عصر النهضة والتنوير. ينتمي كومينيوس على وجه الخصوص إلى تيار"المدرسة كلعبة"، الذي يقترح أسلوبًا تربويًا يتضمن عناصر درامية أو ممتعة.

تطور المصطلح

وفي هذا السياق، أصبحت الأشكال الحديثة للترفيه التربوي تشمل الإنتاجات التلفزيونية، والأفلام، والمعارض المتحفية، والبرامج الحاسوبية التي تستعمل الترفيه لجذب الجمهور والحفاظ عليه، مع دمج محتوى أو رسائل تعليمية مقصودة. يتضح كذلك أن العناصر التعليمية أصبحت تُنفذ في مجالات ترفيهية تقليدية، مثل العطلات والألعاب.

كذلك، أما الاسم "edutainment" كلفظ منحوت (Portmanteau)، فقد استعمله روبرت هيمان في سنة 1973 أثناء إنتاجه للأفلام الوثائقية للجمعية الجغرافية الوطنية. كما استعمله الدكتور كريس دانيالز في سنة 1975 لتلخيص موضوع مشروع الألفية الخاص به، والذي عُرف لاحقًا بمشروع "العالم الإليزي" (The Elysian World Project). وفي عام 2001، استُخدم مصطلحا "edutainment" و"busitainment" لشرح كيفية إشارة مشروع CRUMPET (المتعلق بالسياحة الواعية بالسياق والشخصية) إلى الأشخاص الذين يسافرون للمغامرة، ولكن يسافرون كذلك لأغراض التعليم والأعمال ولا يعتبرون أنفسهم "سياحًا" كلاسيكيين. وقد استعمل كريغ سيم ويب كلمة "Edutainer" (الترفيهي التربوي) قبل مطلع الألفية لوصف الفرد الذي يقدم عروضًا وأداءات ترفيهية تعليمية.

وفي هذا الصدد، ظهر مصطلح "الترفيه التربوي" (Edutainment) في وقت مبكر من عام 1933، حيث وصفته مجلة المرأة الأسترالية الأسبوعية بأنه كلمة جديدة في صناعة البث لبرامج تمزج المحاضرات الإذاعية بعناصر من الكوميديا الإذاعية. وفي عام 1954، استعمل والت ديزني المصطلح لوصف سلسلته "مغامرات الحياة الحقيقية" (True Life Adventures).

التاريخ

من جانب آخر، شهد تطوّر مفهوم الترفيه التربويّ نقلةً نوعيّةً على يد والت ديزني في بدايات القرن العشرين. فقد أدرك ديزني مبكرًا أهمية القصص المرئية في توصيل الرسائل التعليمية، وأنتج أوّل فيلم تعليميّ قصير بعنوان "سنّ تومي تاكر" (Tommy Tucker's Tooth) عام 1922 بتكليف من معهد دينيير لطبّ الأسنان. كان لدخول الولايات المتحدة الحرب العالمية الثانية تأثيرٌ كبيرٌ على شعبيّة هذا المفهوم، إذ تشكلت علاقة بين ديزني والحكومة الأمريكية؛ مما سمح لديزني بتجربة الأفلام التعليمية والواقعية بطرق استمرت حتى بعد الحرب. نتج عن ذلك سلاسل مثل "مغامرات الحياة الحقيقية" وبرنامج "ديزني لاند" التلفزيوني. وقد صرح والت ديزني في إحدى المقابلات بأن: "هذا نوع جديد من الترفيه يتجاوز مجرد 'إمتاع' جمهوره. هذه الصورة هي ترفيه حيوي - إنها تعالج موضوعًا يؤثر بشكل مباشر على كل رجل وامرأة وطفل في أمريكا. بحركة درامية تكشف الأفكار الأساسية التي ستخلص العقل من الارتباك وتوضح تفكير الجمهور في الحرب".

إضافةً إلى ذلك، يُعدّ ألماناك ريتشارد الفقير (Poor Richard's Almanack) لبنجامين فرانكلين (Benjamin Franklin)، الذي صدر في القرن الثامن عشر، من أقدم الأمثلة الموثّقة على الترفيه التربويّ، حيث دمج فرانكلين المحتوى الترفيهيّ والتعليميّ، مثل الألغاز وقواعد السلوك، في كيان تعليميّ للمستوطنين الأمريكيين. هذه المبادرات المبكرة أظهرت فهمًا فطريًا لقوة الترفيه في تسهيل اكتساب المعرفة والمهارات.

إضافةً إلى ذلك، يمتدّ الاهتمام بدمج التعليم بالترفيه، بهدف جعل عملية التعلّم أكثر متعة وجاذبية، إلى مئات السنين. تُعدّ حركات مثل عصر النهضة وعصر التنوير فترات شهدت تقديم هذا المزيج للطلاب. يرتبط كومينيوس، على وجه الخصوص، بمفهوم "المدرسة كلعب"، الذي يقترح التربية بعناصر درامية ومبهجة.

وعلى صعيد آخر، شهدت فترة السبعينيات من القرن العشرين ترسيخًا أكبر لمفهوم الترفيه التربويّ، عندما بدأ المربّون والمنتجون في استكشاف طرق مبتكرة لاستخدام الترفيه في تعزيز التعلّم بشكل ممنهج. من أبرز الأمثلة التي رسخت هذا المفهوم برنامج شارع سمسمالذي انطلق عام 1969، والذي أحدث ثورة في تعليم الأطفال من خلال دمج الأغاني والقصص والشخصيات المحببة لتعليم المفاهيم الأساسية، وتبعه في العالم العربي برنامج افتح يا سمسم الذي حقق نجاحًا مماثلًا. منذ ذلك الحين، استعملت مجموعات مختلفة في الولايات المتحدة، والمملكة المتحدة، وأمريكا اللاتينية الترفيه التربوي لمعالجة قضايا صحية واجتماعية مثل تعاطي المخدرات، والتحصين (طب)، وحمل المراهقات، وفيروس نقص المناعة البشرية/الإيدز، والسرطان. وقد أنتجت مبادرات في جامعات كبرى مثل مركز جونز هوبكنز لبرامج الاتصال وجامعة ويسكونسن-ماديسون، ومنظمات غير حكومية مثل PCI-Media Impact، ووكالات حكومية مثل مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها الأمريكية (CDC)، محتوى ترفيهيًا تربويًا هادفًا. وقد نما هذا المجال تدريجياً ليصبح جزءاً أساسياً من الأنظمة التعليميّة الحديثة حول العالم، خاصّةً مع ظهور التقنيّة الرقميّة والحوسبة التي فتحت آفاقًا جديدة لتطبيقاته المتنوعة.