حركة أوسويجو

1) التعليم يرتكز على تنمية القدرات البشرية

وفي السياق ذاته، 3) يجب أن يهدف التعليم إلى تنمية الحواس، وليس مجرد توصيل المعرفة.

من جانب آخر، 2) الإدراك الحسي يخلق المعرفة، ويجب أن يعتمد التعليم على ملاحظة الأشياء والأحداث.

تطور الحركة

في هذا الإطار، عندما كان شيلدون طالبًا، كان يكره أسلوب الحفظ المُستعمل في المدرسة آنذاك، وكان يُفضل الكتب ذات الصور الشيقة. ورغم كراهيته للمدرسة، ألهمه الالتحاق بالجامعة. بعد التخرج، عُيّن مسؤولًا عن مدرسة صغيرة. وخلال رحلاته لمراقبة مدارس أخرى، اكتشف برنامج التدريب المنزلي والاستعماري في لندن. استعان شيلدون بالمعلمة البريطانية مارغريت إي إم جونز لتطوير هذا البرنامج.

في هذا الإطار، وقد مهدت هذه الحركة لاستخدام «الأشياء»، مثل النماذج والقطع، في التعليم الابتدائي تحت اسم «التعليم المعتمد على الأشياء». وقد ساعد شيلدون وزملائه على نشر تعليم الأشياء في مختلف أرجاء أمريكا من خلال الاستفادة من تعليم المعلمين العاملين في الخدمة وما قبل الخدمة، وممارسة التعليم في الكليات، وتعليم موجهي المعلمين، في وقت كانت كل هذه الأشياء فيه جديدة. وقد أدى ذلك التنوير في التعليم إلى إحداث نقلة في التركيز على تعليم الأطفال، مع التركيز على الأنشطة والخبرات الراسخة، بدلاً من التركيز على التعلم عن غيب.

النظرية

وفي السياق ذاته، أدخلت الحركة استخدام "الأشياء"، مثل النماذج والمكعبات، في التعليم الابتدائي تحت مسمى "التعليم بالأشياء". ورأى شيلدون أن التعليم يتألف من ثلاثة عناصر أساسية.

النتائج

في هذا الإطار، علاوةً على ذلك، أدّت هذه الطريقة إلى تطوير مدارس لتدريب المعلمين. وقد لعبت احترافية الكثير من معلمات هذه المدرسة دورًا في حركة حقوق المرأة .

علاوةً على ذلك، أدى هذا التنوير في التعليم إلى تحويل التركيز التعليمي إلى الطفل، مع التركيز على النشاط والتجارب الملموسة، بدلاً من الحفظ . كما مهدت هذه الطريقة الطريق نحو التعلم بالممارسة. تحول التركيز إلى الطفل، وتطلب من المعلمين أن يكونوا أكثر احترافية وأن يُعدّوا خططًا دراسية.

المراجع