فحص المفاهيم

في البداية، اختبار فحص المفاهيم هو اختبار محدد المعايير مصمم لتحديد مدى امتلاك الطالب معرفة عملية دقيقة بمجموعة محددة من المفاهيم. تاريخيًا، كانت اختبارات المفاهيم تُجرى على شكل أسئلة اختيار من متعدد لتسهيل فهمها وتطبيقها في الفصول الدراسية الكبيرة. على عكس اختبارات الاختيار من متعدد التقليدية التي يُعدّها المعلمون، تخضع أسئلة اختبارات المفاهيم وخيارات الإجابة فيها لبحوث مستفيضة. تهدف هذه البحوث إلى تحديد (أ) نطاق فهم الأفراد لما يسأله سؤال معين، و(ب) الإجابات الأكثر شيوعًا على هذه الأسئلة. تُقيّم اختبارات المفاهيم لضمان موثوقيتها وصلاحيتها. في صيغتها النهائية، يتضمن كل سؤال إجابة صحيحة واحدة وعدة خيارات خاطئة.

في هذا الإطار، من الناحية المثالية، تعكس درجة الاختبار المعياري مدى كفاءة الطالب في واحد أو أكثر من المعارف والمهارات والقدرات، وقد تُعرض النتائج بدرجة واحدة أحادية البعد و/أو درجات فرعية متعددة. تختلف الاختبارات المحددة المعايير عن الاختبارات المرجعية المعيارية في أن الأولى (نظريًا) تُشير إلى مستوى الكفاءة بالنسبة لمستوى مُحدد مسبقًا، بينما تُشير الثانية إلى المستوى النسبي للطالب مقارنةً بغيره من المُختَبِرين. يُمكن استخدام الاختبارات المحددة المعايير لتحديد ما إذا كان الطالب قد بلغ مستويات الكفاءة المُحددة مسبقًا (أي، حصوله على درجة أعلى من حد مُعين) وبالتالي الانتقال إلى الوحدة أو المستوى الدراسي التالي.

في هذا الإطار، أما المُشتِّتات فهي إجابات غير صحيحة أو غير ذات صلة، وتستند عادةً (ولكن ليس دائمًا) إلى مفاهيم خاطئة شائعة لدى الطلاب. غالبًا ما يبحث مُصممو الاختبارات في هذه المفاهيم الخاطئة من خلال دراسة إجابات الطلاب على أسئلة المقالات المفتوحة وإجراء مقابلات "التفكير بصوت عالٍ" معهم. تُساعد المُشتِّتات التي يختارها الطلاب الباحثين على فهم طريقة تفكيرهم، وتُعطي المُدرسين نظرة ثاقبة على معارفهم السابقة (وأحيانًا، معتقداتهم الراسخة). هذا الأساس البحثي هو أساس بناء وتصميم الأدوات، ويلعب دورًا في مساعدة المعلمين على الحصول على أدلة حول أفكار الطلاب، والمفاهيم العلمية الخاطئة، والارتباكات الناتجة عن "المعلم" أو "التعليم" التي تعيق التعلم.