فصل مدرسي

تحديات تواجه الفصول الدراسية

جودة هواء الفصول الدراسية المنخفضة تقلل من التعلم.

في هذا الإطار، كما تعرضت الفصول الدراسية التقليدية للهجوم من قبل دعاة أشكال مختلفة من التعليم البديل. كتبت المعلمة الإيطالية ماريا مونتيسوري أن "المكاتب والكراسي الثابتة هي دليل على أن مبدأ العبودية لا يزال يؤثر في المدرسة".

وفي السياق ذاته، تتيح تقنيات التعلم عبر الإنترنت إمكانية التعلم في أي وقت وفي أي مكان وبالوتيرة التي يرغب فيها المتعلم. وهذا مهم بشكل خاص للطلاب البالغين الذين قد يحتاجون إلى جدولة تعلمهم بما يتناسب مع مسؤوليات العمل ورعاية الأطفال. بحسب ـ الجمعية الأمريكية للتدريب والتطوير، اعتبارًا من عام 2014، يتم قرابة 25٪ من ساعات تدريب الموظفين عبر الإنترنت بدلاً من الفصل الدراسي. ومع ذلك، يجادل النقاد بأن مساحة الفصل الدراسي نفسها مليئة بالمشتتات في القرن الحادي والعشرين، فبالرغم من أن بعض المؤسسات قد تقيد الوصول إلى عالم الإنترنت، إلا أن الطلاب قد يجدون مشتتات في محيطهم المادي وبالتالي يميلون إلى تعدد المهام وتقسيم انتباههم دون التركيز على مهمة واحدة في كل مرة.

مراجع

التعليم الإلكتروني

ومن ناحية أخرى، بحسب الجمعية الأمريكية للتدريب والتطوير، فإن قرابة ربع ساعات تدريب الموظفين في عام 2014 كانت تُقدَّم عبر الإنترنت، بدلاً من اعتمادها على الحضور في قاعات التدريب التقليدية.

وفي السياق ذاته، توفر تقنيات التعلم الإلكتروني مرونة عالية تتيح للمتعلمين الدراسة في أي وقت ومن أي مكان، وبالوتيرة التي تناسب ظروفهم. وتُعد هذه الميزة مهمة بشكل خاص للراشدين الذين قد يصعب عليهم الالتزام بمواعيد ثابتة بسبب انشغالاتهم المهنية أو مسؤولياتهم الأسرية.

في هذا الإطار، رغم القيود التي قد تفرضها بعض المؤسسات على دخول الطلاب إلى الإنترنت، يرى النقاد أن الفصول الدراسية في عصرنا الحالي مليئة بمشتتات أخرى. فالطلاب كثيرًا ما ينشغلون بأمور متعددة في نفس الوقت داخل البيئة الصفية، مما يجعل انتباههم مشتتًا وغير مركز على مهمة واحدة فقط.

الصوتيات

من جانب آخر، غالبًا ما يتم إغفال صوتيات الفصول الدراسية، لكنها جزء مهم من نجاح الطفل. إن اختيار المواد التي تتسبب في تردد الصوت فقط، مثل أرضيات البلاط والأسطح الصلبة للجدران، يزيد إلى حدّ كبير من مستويات الضوضاء ويمكن أن يكون ضارًا بالتعلم. وجدت إحدى الدراسات حول مجموعات الأطفال مفرطي النشاط ومجموعات التحكم أن الضوضاء البيضاء ليس لها تأثير على أي من المجموعتين، ولكن التحفيز السمعي مثل المحادثات البعيدة أو الموسيقى له تأثير سلبي على كلتا مجموعتي الطلاب. حقق الأطفال الذين يعانون من اضطراب نقص الانتباه درجات أعلى في الاختبارات عندما كانت الضوضاء البيضاء تضخ في الفصل الدراسي مقارنةً عندما كانت الموسيقى تُشغل. حصلت مجموعة التحكم من الأطفال وكذلك مجموعة الأطفال مفرطي النشاط على نفس متوسط درجات الاختبار عندما لم يكن هناك صوت كما هو الحال عندما كانت الضوضاء البيضاء تُشغل.

وفي السياق ذاته، من خلال استخدام الأسطح الناعمة، خاصة على الأرض، ستقل الأصوات داخل الفصل الدراسي وخارجه، مما يزيل المشتتات التي يواجهها الطلاب ويحسن ليس فقط درجات اختبار الأطفال مفرطي النشاط، ولكن كذلك الأطفال الذين لا يعانون من اضطراب نقص الانتباه. على الرغم من أن السجاد خيار واضح لامتصاص الصوت، إلا أنه قد لا يكون مناسبًا للمناطق ذات الازدحام الشديد مثل الممرات. في مثل هذه الحالات، يمكن استخدام مواد أخرى لامتصاص الصوت، مثل الفلين. قد يكون استخدام بلاط السقف الممتص للصوت خيارًا حكيمًا كذلك للمناطق التي لا يمكن فيها استخدام السجاد لأغراض عملية.

ديكور وتصميم

في هذا الإطار، في تصميم الفصل الدراسي، تعد ترتيبات المكاتب ضرورية للديكور والتصميم في الفصل الدراسي، ويلي ذلك ترتيبات جلوس الطلاب. عادة ما يتم ترتيب مكاتب الفصول الدراسية في صفوف أو أعمدة، ولكن هناك الكثير من الطرق الأخرى لترتيب المكاتب. مثلًا، يمكن إنشاء دائرة بالمكاتب لتشجيع المناقشات الجماعية. يمكن كذلك ترتيب المكاتب على شكل حرف "U" للمناقشات الجماعية وسهولة الوصول للمعلم. مبدأ شائع آخر هو الترتيب في "مجموعات" أو مجموعات صغيرة، مما يحسن عادة التفاعل والمشاركة في عمليات المجموعات (الصغيرة). اللون هو كذلك عامل كبير في الفصل الدراسي من خلال ربط الألوان بالمواضيع التي يتم تعلمها في الفصل الدراسي لمساعدة الطلاب على التعلم. يساعد اللون كذلك على جعل الجو ممتعًا ومثيرًا، ويساعد على التحفيز البصري للطلاب.

ومن جهة أخرى، يؤثر تصميم الفصل الدراسي وتخطيطه وديكوره بدرجة كبيرة على جودة التجربة التعليمية. قد يؤدي الاهتمام بالصوتيات ونظام الألوان إلى تقليل المشتتات والمساعدة في التركيز. وبالمثل، تؤثر الإضاءة والأثاث على عوامل مثل مدة الانتباه لدى الطلاب.

وفي السياق ذاته، تاريخياً، استُخدم عدد قليل نسبيًا من مبادئ التصميم المتمحورة حول الطالب في بناء الفصول الدراسية. في بريطانيا القرن التاسع عشر، كان أحد الاعتبارات الشائعة القليلة هو محاولة توجيه المباني الجديدة بحيث تواجه نوافذ الفصل الشمال قدر الإمكان، مع تجنب النوافذ الغربية أو الجنوبية، حيث أن الضوء الشمالي في بريطانيا يسبب وهجًا أقل. غالبًا ما كانت المكاتب مرتبة في أعمدة وصفوف، مع مكتب للمعلم في المقدمة، حيث يقف ويلقي المحاضرات على الفصل. استُخدمت ألوان قليلة لتجنب تشتيت الأطفال. في الخمسينيات والستينيات، استُخدمت أضواء الفلورسنت الرخيصة والقوية أحيانًا، مما قد يسبب إجهاد العين. أشارت الأبحاث إلى أن الاستخدام الأمثل لضوء النهار، وصوتيات، واختيار الألوان، وحتى ترتيب الأثاث في الفصل الدراسي يمكن أن يؤثر على النجاح الأكاديمي للطلاب. وجدت جامعة جورجتاون أن درجات الاختبارات زادت بنسبة 11% من خلال تحسين البيئة المادية للفصل الدراسي.

أنواع الفصول الدراسية

علاوةً على ذلك، في المدارس الابتدائية (من رياض الأطفال حتى الصف الخامس)، يمكن أن تحتوي الفصول الدراسية على مجموعة كاملة تتراوح من 18 إلى 30 طالبًا (في بعض الحالات قد تختلف هذه الأرقام) ومعلم واحد أو اثنين أو حتى ثلاثة معلمين. عندما يكون هناك معلمون اثنان في الفصل الدراسي، يكون أحدهما المعلم الرئيسي والآخر هو المعلم المساعد. أو قد يكون المعلم الثاني معلم التربية الخاصة. قد يكون هناك معلم ثالث في الخلف يراقب ويدون الملاحظات. في المرحلة الابتدائية الدنيا، تختلف الفصول الدراسية قليلاً عن المرحلة الابتدائية العليا. في هذه الفصول الدراسية، توجد طاولات بدلاً من المكاتب، وبساط مزود بـ (لوح ذكي) للتعلم الجماعي، ومكتبة، وأجهزة كمبيوتر، ومراكز. البساط هو نقطة التركيز في الفصل الدراسي وكل شيء آخر يتم وضعه استراتيجيًا حوله. يجب أن يكون المعلم قادرًا على التحرك بسرعة داخل الفصل الدراسي. لتحديد ما إذا كان الفصل الدراسي يلبي أعلى مستوى من الجودة، يوجد مقياس تصنيف يسمى ECERS (مقياس تصنيف بيئة الطفولة المبكرة). هناك 43 عنصرًا في قائمة التحقق هذه وهي مقسمة إلى سبع فئات وهي كالتالي: المساحة والأثاث، روتين العناية الشخصية، اللغة-الاستدلال، الأنشطة، التفاعلات، هيكل البرنامج، والآباء والموظفون. في الفصول الدراسية الابتدائية العليا، يستعمل الطلاب الآن مكاتب، ولا يوجد بساط للتعلم الجماعي ولكن يوجد لوح ذكي وأجهزة كمبيوتر. يبدأ الطلاب كذلك في ممارسة الانتقال بين الفصول للتعود على المدرسة الإعدادية والثانوية، وعادة ما يكون ذلك في الصف الخامس الانتقال المدرسي.

إضافةً إلى ذلك، تشمل بعض أنواع الفصول الدراسية الأخرى التي قد تكون موجودة في المدارس الإعدادية/الثانوية أو الكليات معمل الحاسوب لدروس تكنولوجيا المعلومات، صالات الألعاب الرياضية للرياضة، ومختبرات العلوم لـ علم الأحياء، والكيمياء، والفيزياء.

وفي هذا الصدد، تتشابه الفصول الدراسية في المدرسة المتوسطة والمدرسة الثانوية إلى حد كبير. يوجد معلم واحد وينتقل الطلاب من فصل دراسي إلى آخر. لا يبقون في فصل دراسي واحد طوال اليوم. يمكن أن تحتوي هذه الفصول الدراسية على نحو 20 طالبًا. قد لا يكون لدى الطلاب نفس المجموعة من الطلاب في كل فصل اعتمادًا على جداول الطلاب.

ومن ناحية أخرى، في الفصول الدراسية المغلقة، يوجد 7 طلاب أو أقل. صُممت الفصول الدراسية المغلقة للأطفال الذين يحتاجون إلى مزيد من الوقت الفردي. يمكن للمعلمين التركيز فقط على مجموعتهم الصغيرة من الطلاب وإنشاء دروس فردية لكل طفل. يمكن اعتبار الفصول الدراسية المتكاملة أو الشاملة مزيجًا بين الفصل الدراسي التقليدي والفصل الدراسي المغلق. في هذا النوع من الفصول الدراسية، يوجد مزيج من الطلاب العاديين والطلاب الذين يحتاجون إلى خدمات. يوجد معلمون اثنان في هذا النوع من الفصول الدراسية، معلم تعليم عام ومعلم تربية خاصة. كلاهما يعلم ويخدم الطلاب في الفصل الدراسي، ولكن خلال أجزاء معينة من اليوم، قد يسحب معلم التربية الخاصة الطلاب الذين لديهم خدمات لتقديم دعم إضافي لهم. يتيح ذلك للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة أو برنامج التعليم الفردي (IEP) أن يظلوا في فصل دراسي عام ولكنهم يحصلون كذلك على التعليم الفردي الذي يحتاجونه.

ومن جهة أخرى، ثم يتم إعداد الفصول الدراسية الجامعية في قاعة محاضرات أو قاعة محاضرات مع معلم واحد، يسمى كذلك أستاذ. عادة ما يكون لهذا المعلم مساعد تدريس (TA)، وهو طالب دراسات عليا. قد يساعد هذا الشخص في إدارة أو تصحيح الاختبارات. يمكنهم كذلك عقد جلسات مراجعة لطلاب الجامعات للحضور مرة أو مرتين في الأسبوع.

اختيار الألوان

وفي السياق ذاته، تشير نظرية اللون إلى تأثيرات الألوان على جسم الإنسان. يقال إن الأحمر يزيد من العدوانية والشهية، وهو مزيج سيء لتصميم داخلي للمدرسة. يزيد الأصفر من مستويات الأدرينالين وهو كذلك غير مرغوب فيه في بيئة مدرسية. يخلق الأزرق والأخضر والبني بيئة مريحة وهادئة، وهو أمر إيجابي للفصول الدراسية. ومع ذلك، يرتبط الأزرق كذلك بالبرودة والحزن ويطيل الإحساس بالوقت، مما قد يجعل الفصل الدراسي الأزرق تعذيبًا للطلاب (فودفاركا، 1999). غالبًا ما يفضل الطلاب الألوان الدافئة، مما يجعلهم أكثر يقظة ويزيد من نشاط الدماغ، مما يساعد في زيادة درجات الاختبار. كان للألوان الباردة تأثير معاكس. من خلال موازنة الألوان الدافئة والباردة، والمشرقة والخافتة، يمكن تحقيق تأثير مبهج يقلل من الغياب في المدارس ويحافظ على تركيز الطلاب على ما يقوله المعلم. ترتفع درجات الاختبار عندما لا يكون الأطفال في بيئة بيضاء صارخة، والتي يمكن أن تبدو عقيمة وباردة.

ترتيب الفصل الدراسي

إضافةً إلى ذلك، تقليديا، كانت الفصول الدراسية تحتوي على ترتيب واحد: صفوف مستقيمة من المكاتب تواجه مقدمة الفصل الدراسي. يسمح نمط الصفوف للمعلمين بمساحة واسعة للتجول. هذا يجعل من السهل على المعلمين الإشراف على عمل الطلاب واكتشاف أي طلاب قد يتصرفون بشكل سيء، مما يضمن بقاء الطلاب مركزين. وجدت الدراسات أن نمط الصفوف يعزز كذلك تقليل المحادثات غير المرتبطة بالموضوع مما يجعل الجو أكثر ملاءمة للتعلم. بينما يبدو نمط الصفوف مثاليًا من وجهة نظر المعلم، إلا أنه يمكن أن يكون ضارًا برفاهية الطالب. لقد وُجد أن نمط الصفوف في ترتيب المكاتب يتسبب في انسحاب الطلاب.

وفي هذا السياق، الترتيب الشائع الأخير للمكاتب هو الترتيب الدائري/شبه الدائري. يزداد هذا الترتيب المحدد للمكاتب شعبية بسبب النتائج الإيجابية العديدة التي يوفرها. يسهل ترتيب المكاتب الدائري تدفق الأفكار من خلال تعزيز ديناميكيات المجموعة الإيجابية. عند الجلوس في دائرة، يكون من الأسهل على الطلاب ليس فقط رؤية من يتحدث، ولكن كذلك التواصل البصري مع المتحدث. يميل الطلاب الجالسون في ترتيب دائري إلى الشعور براحة أكبر في التحدث وطرح الأسئلة. يجعل هذا النمط من وضع المكاتب كذلك من الأسهل على المعلمين التحكم في الفصل، ومنع سوء السلوك والتعليقات غير المرتبطة بالمهمة لأنه يسمح لهم برؤية جميع الطلاب بسهولة، ويسمح لجميع الطلاب برؤية المعلم. فضلًا عن ذلك، قد يلعب نوع الأثاث دورًا مهمًا في مساحة التعلم. توجد علاقة بين الخصائص المريحة للأثاث التعليمي وعدد الأخطاء المعرفية: كلما زادت الخصائص المريحة للأثاث، قل الخطأ. هناك كذلك انخفاض في نسبة الأخطاء باستخدام كرسي ومكتب منفصلين.

علاوةً على ذلك، يعد ترتيب الفصل الدراسي أو ترتيب الأثاث جانبًا مهمًا لأن الطلاب يقضون أغلب وقتهم جالسين في الفصل الدراسي. يجب أن يكون الأثاث قابلاً للحركة وسهل الترتيب للسماح للطلاب بالجلوس في الأماكن التي تناسب أساليب تعلمهم حتى يتمكنوا من التركيز على العمل.

في هذا الإطار، بديل لترتيب المكاتب التقليدي على شكل صفوف هو ترتيب المكاتب في مجموعات. يعتقد فيل بيدل، مدرس ثانوي حائز على جائزة مدرس العام في المملكة المتحدة، أنه من الأفضل ترتيب المكاتب في مجموعات مكونة من ستة مكاتب إن أمكن. وهذا يسمح بأقصى استفادة من ترتيب المكاتب حيث لديك القدرة على استخدام مجموعات من طالبين أو ثلاثة أو ستة طلاب دون تحريك كرسي واحد. بيدل ليس المعلم الوحيد الذي يؤكد على ترتيب المكاتب في مجموعات؛ فقد أظهرت الدراسات أن ترتيب المكاتب في مجموعات ينتج عددًا أكبر من الإجراءات المتعلقة بالمهمة مقارنة بأي شكل آخر من ترتيب المكاتب. ومع ذلك، فإن ترتيب المجموعات له تأثير جانبي سلبي خطير محتمل واحد. الطلاب الذين يجلسون في مجموعات من المكاتب هم أكثر عرضة لسوء السلوك عندما لا ينظر المعلم، مثل استخدام أجهزة iPad التي توفرها المدرسة، كما هو الحال في منطقة مدارس كوبرتينو المتحدة. لتجنب ذلك، يجب ترتيب مجموعات المكاتب حول الجزء الخارجي من الغرفة مما يمنح المعلم مساحة كبيرة للتجول والإشراف إلى جانب توفير مساحة للأنشطة الحركية التي يمكن أن تكون مفيدة لتعلم الطلاب.