محاذاة بناءة

تعريفًا بالموضوع، المحاذاة البناءة عبارة عن مبدأ يستعمل لخلق أنشطة التعليم والتعلم، ومهام التقييم التي تتعامل بشكل مباشر مع نتائج التعليم و التي يتم ترتيبها بطريقة لا يمكن تحقيقها بشكل نموذجي من خلال المحاضرات والفصول التعليمية والاختبارات النموذجية. وقد قام البروفسور جون بي. بيجز بوضع مصطلح المحاذاة البناءة، وهو يمثل ارتباطًا وثيقًا بين فهم البنائيين لطبيعة التعلم والتصميم المحاذي للتعليم القائم على النتائج.

علاوةً على ذلك، ويقوم المعلم بخلق محاذاة مدروسة بين أنشطة التعليم المخططة ونتائج التعليم. ويمثل ذلك جهدًا مقصودًا لتوفير أهداف محددة بوضوح أو نشاط تعليمي مصمم بشكل جيد أو أنشطة تناسب المهمة للمتعلم، فضلًا عن معايير تقييم مصممة بشكل جيد من أجل منح الملاحظات للمتعلم.

من جهة ثانية، يقوم المتعلمون بتشكيل المعنى مما يتعلمونه، هذا المفهوم مشتق من علم النفس المعرفي ونظرية البنائيين مع إدراك أهمية الربط بين المواد والمفاهيم والخبرات في ذاكرة المتعلم، والتقدير الاستقرائي للسيناريوهات المحتملة مستقبلاً من خلال تجريد المفاهيم الأساسية من خلال التفكير.

علاوةً على ذلك، وتعد المحاذاة البناءة مفهوماً أساسياً خلف المتطلبات الحالية لمواصفات وإعلانات ونتائج تعليم (LO) البرامج، إلى جانب معايير التقييم واستخدام التقييم القائم على المعايير. هناك مفهومان أساسيان خلف المحاذاة البناءة:

في هذا الإطار، وقد ظهر أحد فروع نظرية تقييم التعليم يركز على المحاذاة البناءة باعتباره عنصراً رئيسياً في تصميم التعليم الفعال. وهذه المنهجية التي يطلق عليها اسم التقييم الذي يركز على التصميم تهدف إلى الحصول على ملاحظات المتعلمين حول فاعلية المحاذاة التي يتم تصميمها بين نتائج التعليم المستهدفة وأنشطة التعليم والتعلم التي يشارك فيها المتعلمون أثناء الدراسة.