أورتون وجيلينجهام

صموئيل توري أورتون (1879& ndash 1948)، هو طبيب أمراضٍ نفسية وعصبية وأخصائي علم الأمراض كان له السبق في تركيز الانتباه على الإخفاق في القراءة والصعوبات المتصلة بفهم اللغة. وهو الذي جمع جنبًا إلى جنب المعلومات العلمية العصبية ومبادئ العلاج. وفي أوائل العقد الثاني من القرن العشرين كان قد درس على نطاقٍ واسع الأطفال الذين يعانون من ذلك النوع من صعوبات معالجة اللغة الذي يتم الآن ربطه عادةً مع عسر القراءة (dyslexia) ووضع مجموعةً من المبادئ والم ات التعليمية لهؤلاء الأطفال. آنا جيلينجهام (1878& ndash 1963) كانت مربيةً موهوبة واختصاصية علم نفس تتقن اللغة بشكل رائع. وفي عملها مع الدكتور أورتون؛ دربت معلمين وقامت بتأليف ونشر مواد تعليمية. على مدى نصف القرن الماضي، أصبح نهج أورتون-جيلينجهام التفاعل المبدع والأكثر تأثيرًا حيث صُمم خصيصًا لعلاج مشاكل معالجة اللغة للأطفال والبالغين الذين يعانون من عسر القراءة. دمجت جيلينغهام طرق أورتون في التدريس مع تحليلها لتراكيب اللغة الإنجليزية الأمريكية وبالتعاون مع بيسي ستيلمان كتبت ما أصبح في ما بعد دليل أورتون-جيلينجهام التدريب العلاجي للأطفال ذوي الإعاقة المحددة في القراءة والتهجئة وفن الخط.(R edial Training for Children with Specific Disability in Reading, Spelling and Penmanship) وتم تحديث هذا العمل ونشره، نشر لأول مرةٍ في ‏36‏/1935، بشكلٍ منتظم ويعرف حاليًا بدليل جيلينجهام (Gillingham Manual)، ونشر في عام 1997. cite web Orton Acad y Website publisher Acad y of Orton-Gillingham Practitioners and Educators url http //www.ortonacad y.org

الأبحاث الداعمة

ساهمت دراساتٌ متعددة في دعم هذا النظام،The Orton-Gillingham approach.JL Orton… - 1966 - Orton Dyslexia Society على الرغم من أن بعض الأبحاث قد أظهرت نتائج متضاربة. ففي عام ، نشر مركز فلوريدا لأبحاث القراءة أنه لم يمكنهم تحديد أية دراسات تجريبية تحقق في كفاءة النهج على وجه التحديد كما هو موضح في المواد التعليمية لأورتون-جيلينجهام. وبالتالي لم يكن هناك دليلٌ بحثي مباشر لتحديد فعاليتها، بالرغم من وجود مجموعةٍ متنوعة لدراسات عن أساليبٍ اشتقاقية تتضمن جوانب من أساليب أورتون-جيلينجهام بالاشتراك مع غيرها من التقنيات. cite paper Orton-Gillingham Approach publisher Florida Center for Reading Research url http //www.fcrr.org/FCRRreports/PDF/Orton_Gillingham_Approach.pdf حيث كشف استعراضٌ كامل للدراسات المكتوبة عن الأساليب الاشتقاقية الخاصة بأورتون-جيلينجهام، مثل، الصوتيات الهجائية أو مشروع القراءة، عشرات الدراسات ذات نتائج غير متناسقة ومجموعةٍ متنوعة من العيوب المنهجية. وعلى الرغم من هذه الاستنتاجات، فإن البحث قدم نظرة شاملة عن البحوث المتاحة التي ذكر أن لها الأفضلية وتظهر بعض الأدلة على فائدة استخدام أساليب أورتون-جيلينجهام في الفصول الدراسية لتلاميذ الصف الأول الإبتدائي، وفي فصول التربية الخاصة أو غرفة المصادر (resource room) مع أطفال أكبر يعانون من صعوبات التعلم . cite journal doi 10.1177/00224669060400030501 Orton-Gillingham and Orton-Gillingham Based Reading Instruction A Review of the Literature year last1 Ritchey first1 K. D. last2 Goeke first2 J. L. journal The Journal of Special Education volume 40 issue 3 pages 171 في ، ذكرت وكالةٌ تابعة لوزارة التربية والتعليم الأمريكية أنها لم تتمكن من إيجاد أية دراساتٍ توافق معاييرها الخاصة بالأدلة لتدعم مدى فعالية الاستراتيجيات المستندة إلى أورتون-جيلينجهام. Cite document What Works Clearinghouse Intervention Report Orton-Gillingham-based Strategies (Unbranded) publisher US Dept of Education date July url http //ies.ed.gov/ncee/wwc/pdf/wwc_ortongill_070110.pdf accessdate -3-14 postscript inconsistent citations في حين وجدت دراسةٌ واحدة أنها طريقة فعالة مع الطلاب الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية. cite journal doi 10.1007/BF02648080 Use of an orton-gillingham approach to teach a foreign language to dyslexic/learning-disabled students Explicit teaching of phonology in a second language year 1991 last1 Sparks first1 Richard L. last2 Ganschow first2 Leonore last3 Kenneweg first3 Silvia last4 Miller first4 Karen journal Annals of Dyslexia volume 41 pages 96 وخلصت [دراسة طولية أنه أكثر فعالية من نظام ويلسون للقراءة، لأن أساليب أورتن-جيلينغهام لا تركز على مجموعةٍ فرعية صغيرة من الطلبة (وذلك على عكس نظام ويلسون). cite journal doi 10.1007/BF02648077 The structured flexibility of Orton-Gillingham year 1991 last1 Sheffield first1 Betty B. journal Annals of Dyslexia volume 41 pages 41 مما يتيح مرونة في المنهج، ويمكن الطلاب من فهمه على نحوٍ أفضل. وأشارت دراسةٌ أخرى إلى تحسن نتائج اختبار كاليفورنيا للتحصيل (California Achiev ent Test) عند استخدام الطلاب لهذا النظام، على عكس نظام ويلسون. cite journal doi 10.1007/BF02648066 Multisensory teaching approach for reading, spelling, and handwriting, Orton-Gillingham based curriculum, in a public school setting year 1987 last1 Vickery first1 Karen S. last2 Reynolds first2 Valarie A. last3 Cochran first3 Samuel W. journal Annals of Dyslexia volume 37 pages 189 cite journal doi 10.1007/BF02928179 Phon e awareness in language-delayed children Comparative studies and intervention year 1993 last1 Warrick first1 Nicola last2 Rubin first2 Hyla last3 Rowe-Walsh first3 Sheila journal Annals of Dyslexia volume 43 pages 153 وقد أشارت الأبحاث إلى فعالية النظام في دروس معالجة الطلاب الذين يعانون من عسر القراءة . cite journal doi 10.1177/105345129503100102 Dyslexia Revisited History, Educational Philosophy, and Clinical Assessment Applications year 1995 last1 Rooney first1 K. J. journal Intervention in School and Clinic volume 31 pages 6

مدارس معتمدة

فيما يلي قائمة بالمدارس المعتمدة لأكاديمية الم ين والمربين القائمة على أساليب أورتون-جيلينجهام وذلك من موقع الإنترنت الخاص بها The Bridge Acad y Susan Morris, Principal 1958 Lawrenceville Rd., B Lawrenceville, NJ 08648 www.banj.org Camperdown Acad y Dan Blanch, Head 501 Howell Road Greenville, SC 29615 (864) 244-8899 www.camperdown.org The Carroll School Stephen Wilkins, Head 25 Baker Bridge Road Lincoln, MA 01773 (781) 259-8342 www.carrollschool.org Greengate School Marcia Ramsey, Head 1300 Meridian St. N Suite 2200 Huntsville AL 35801 (256) 551-4439 www.greengateschool.org Hutson School Janet George, Head 7245 East 75th Street Indianapolis, IN 46256 (317) 377-0544 www.hutsonschool.org The Kildonan School Kevin Pendergast, Head 425 Morse Hill Road Amenia, NY 12501 (845) 373-8111 www.kildonan.org Marburn Acad y Earl Or us, Head 1860 Walden Drive Columbus, OH 43229 (614) 433-0822 www.marburnacad y.org Riverside School Julie Wingfield, Head 2110 McRae Road Richmond, VA 23235 (804) 320-3465 www.riversideschool.org Sandhills School Anne Vickers, Head 1500 Hallbrook Drive Columbia, SC 29209 (803) 695-1400 www.sandhillsschool.org The Schenck School Eugenia Calloway, Head 282 Mt. Paran Road, N.W. Atlanta, GA 30327 (404) 252-2591 www.schenck.org Triad Acad y Carrie Malloy, Director 905 Friedberg Church Road Winston-Sal , NC 27127 (336) 775-4900 www.triadacad y.org Trident Acad y Joe Ferber, Head 1455 Wakendaw Road Mt. Pleasant, SC 29464 (843) 884-7046

فكرة التطبيق

تعتبر هذه الطريقة من الطرق التقليدية ومع ذلك ففيها ابداع حقيقي لاستخدام مجموعة من الحواس معا في ذات الوقت. حيث تعتمد على تدريس التتبع والنقل والإملاء فيستخدم التتبع لمعرفة شكل الحرف وتسلسل الحروف لغرض الإملاء. أما النقل فيفترض أنه يفيد في تنمية الذاكرة البصرية،بينما الغرض من الإملاء هو إطالة فترة الانتباه السمعي وتنمية القدرة على الربط بين المثير السمعي والتصور البصري.

2025-11-15 16:38:43

تعرف على - اتصل بى - قريب - عربى - نرمى - مصبغة - حراج - الدليل الصحى العربى - أخبار - مجلس - دليل الأطباء الكويتي - دليل الأطباء السعودي - دليل الأطباء الإماراتي - دليل الأطباء العماني - دليل الأطباء البحريني - دليل الأطباء القطري - دليل الأطباء الأردني - دليل الأطباء اللبناني - دليل الأطباء السوري - دليل الأطباء المصري - دليل الأطباء المنوع -