تجمع عنقودي

المخاوف ونقد

في هذا الإطار، وقد اتهم التجمع العنقدي بإنكار القيادة الأكاديمية لطبقات أخرى، ولكن التجربة أثبتت عكس ذلك. عندما يتم تجميع الطلاب الموهوبين للتدريس، تظهر القيادة الجديدة بين الطلاب المتبقين.

في هذا الإطار، يمكن للوالدين ممارسة الضغط من أجل وضع أطفالهم داخل قاعة المجموعة على الرغم من أن طفلهم غير مؤهل لمجموعة المجموعات (وعلى الرغم من عدم وجود أدلة بحثية عن تأثير ملهم). ولمعالجة هذه المشكلة، يمكن للمدارس أن تضمن تدريب جميع الموظفين على التمايز وأن يتم تدوير جميع الطلاب غير التابعين لـ GT إلى غرفة صف عنقودية بمعدل متساو على مدار سنوات دراستهم.

من جهة ثانية، قد يصبح بعض المعلمين مستاءين إذا لم يتم اختيارهم كمدرس التجمع. من أجل الإنصاف، يمكن تدوير مسؤولية وفرصة التجميع العنقودي لمدة سنتين من خلال أعضاء هيئة التدريس المهتمين والذين تم تدريبهم على استخدامها.

وفي هذا السياق، تم انتقاد مجموعات أكبر من ستة طلاب بأنها غير عملية. في هذه الحالات، يوصي Winebrenner بتقسيم المجموعة إلى فصلين دراسيين منفصلين.

من جانب آخر، وقد عبر المعلمون في المدارس التي لا تحدّ من التطرف مع قاعات الفصل عن إحباطهم في نطاق التعليم المطلوب. لهذا السبب، يوصي Winebrenner أن مدرس الفصل العنقودي ليس لديه كذلك الطلاب الأكثر احتياجًا.

من جهة ثانية، يمكن أن تنشأ صعوبة في وضع الطلاب الموهوبين الذين انتقلوا مؤخرًا إلى المنطقة التعليمية.

وعلى صعيد آخر، في بعض الأحيان، كان المسؤولون يعارضون التجميع الخاص، وأعربوا عن إحباطهم بشأن الجدولة، وكانوا ببساطة متحيزين ضد أي برمجة لأطفال

شهدت تجميع المجموعات بعض الاستقبال السلبي:

مقارنة مع التعقب، الانسحاب، ومجموعات القدرة المختلطة

كذلك، قد لا تكون مدارس Magnet والمدارس داخل المدرسة والفصول الدراسية المكونة بالكامل من الطلاب الموهوبين مناسبة في جميع المقاطعات. في هذه الحالات، توضح الدراسة أن "تجميع المجموعات لعدد صغير من الطلاب، إما موهوبين فكريًا أو موهوبين في مجال أكاديمي مماثل، داخل فصول دراسية مجمعة غير متجانسة بطريقة أخرى، يمكن اعتبارها عندما لا تستطيع المدارس دعم بدوام كامل برنامج الموهوبين (إما ديموغرافيا أو اقتصاديا أو فلسفيا).

كذلك، وقد كشف تقرير صدر عن الحكومة الأمريكية في عام 1993 أن ما يصل إلى 72٪ من المناطق التعليمية يستعمل أسلوب الانسحاب على الرغم من عدم نجاح هذه الطريقة بشكل عام. وقد تردد هذا الافتقار إلى الفعالية في الأدبيات الحديثة.

من جهة ثانية، وأخيرًا، لا توفر التجمعات ذات الاختلاف المختلط فائدة أكاديمية للأطفال الموهوبين، ويمكن أن يؤدي ذلك إلى الغربة وعزل طلاب علاوة على ذلك، في المشاريع الجماعية ذات القدرات المختلطة، يقوم الأطفال الموهوبون في الغالب بأغلب العمل أو يقومون بتدريس الأطفال الآخرين، وهي ليست مسئوليتهم وليس لديهم أي شهادة.

إضافةً إلى ذلك، ومع ذلك، يمكن استخدام برامج الانسحاب، عند تنفيذها بشكل صحيح، لاستكمال تجميع المجموعات.

إضافةً إلى ذلك، تختلف المجموعة العنقودية عن التتبع في هذا التتبع حيث يتم تنظيم الفصول الدراسية بالكامل حسب القدرة، ولا يوجد سوى قدر ضئيل من التنقل بين المسارات أثناء تقدم الطلاب في المدرسة.

وفي هذا السياق، على العكس من ذلك، تميل المجموعات العنقودية إلى التوسع مع مرور الوقت بدلاً من البقاء ثابتة.

وفي هذا الصدد، على وجه التحديد، يرجع السبب في ذلك إلى أن الانسحاب غالباً ما يكون مزيجاً من التفكير الناقد والألغاز المنطقية والأشياء العشوائية (مثل الأساطير) التي من غير المحتمل أن تؤدي إلى أي تقدم أكاديمي مهم لأنها غير مرتبطة مباشرة بالنواة. منهاج دراسي.

من جانب آخر، تقول دراسة شاملة حول التجميع من قبل روجرز: «يجب على الطلاب الموهوبين أكاديميًا أو فكريا والموهوبين أن يقضوا أغلب يومهم الدراسي مع غيرهم من ذوي القدرات والمصالح المماثلة».

وعلى صعيد آخر، في حين تسمح المجموعات العنقودية لأطفال GT بإنفاق أغلب يومهم مع أقرانهم الأكاديميين (كما شجعتهم توصيات البحث)، فإن عمليات السحب (وتسمى كذلك برامج «الإرسال» أو «الموارد») تميل إلى مقابلة ساعة إلى ساعتين في الأسبوع.

مزايا

وفي هذا السياق، هناك أدلة بحث قوية تدعم الفوائد الأكاديمية لتجميع الطلاب الموهوبين في فصل واحد. .

علاوةً على ذلك، وبحسب أحد الاستطلاعات، تشمل المزايا ما يلي: فعالية التكلفة، والتحدي الكبير، وتوقعات الطلاب، والتقدم الأسرع من خلال المناهج الدراسية، والسهولة الإدارية في مراقبة الخدمات، وزيادة فهم طلاب GT ، وتحسين الفرصة للتعامل مع الحاجات النفسية لل طلاب كما يمكن وضع الأطفال الذين لديهم موهبة محددة الموضوع، والذين يمكن استبعادهم من عمليات الانسحاب الموهوبين، في غرفة الصف للمشاركين في العمل المتقدم عند الاقتضاء. أظهرت بعض الأبحاث أن تجميع المجموعات ينتج نتائج أكاديمية إيجابية لجميع الأطفال داخل غرفة الصف العنقودية. التجميع العنقودي ليس تجريبيًا؛ وقد تم استخدامه بنجاح منذ عام 1974. على الرغم من أن الممارسة لا تعد دواءً ناجعًا للتدريس الموهوب، فقد أظهر الاستطلاع الوطني لـ Schuler تصنيفًا إيجابيًا بنسبة 99٪ بين آباء الأطفال المتجمهرين ومعدل موافقة إيجابي بنسبة 90٪ بين الأطفال أنفسهم. أكثر من ثلثي الإداريين لديهم خبرة إيجابية مماثلة.