تربية خاصة

قصور الانتباه فرط الحركة

من جانب آخر، وكثيراً ما يتم الخلط بين مفاهيم ذوي الاحتياجات الخاصة والمفاهيم التي في علم النفس، مثل مفهوم التخلف العقلي، والمرض العقلي، وتقسم الدراسة بالجامعات والكليات في التربية الخاصة مثل (جامعة الملك سعود بالرياض، وجامعة الملك فيصل بالهفوف، وكلية المعلمين بجدة، وجامعة الإمارات العربية المتحدة، والجامعة الأردنية، وجامعة الخليج العربي بالبحرين) في أحد المسارات التخصصية التالية: المكفوفين وضعاف البصر، الصم وضعاف السمع، الإعاقة العقلية، التفوق والابتكار، صعوبات التعلم، الذاتوية (التوحد)، الاضطرابات السلوكية، تعدد الإعاقات، الإعاقات الجسمية والصحية، اضطرابات التواصل،

حسب نسبة الذكاء

• الإعاقة العقلية البسيطة (55- 70)
• الإعاقة العقلية المتوسطة (40- 55)
• الإعاقة العقلية الشديدة (40 فما دون)

ومن ناحية أخرى، يقصد بذلك تصنيف حالات الإعاقة العقلية حسب قدرتها العقلية وموقعها على منحنى التوزيع الطبيعي للقدرة العقلية.

أهداف التربية الخاصة

3- تحديد الاحتياجات التربوية والتأهيلية لكل طفل،

علاوةً على ذلك، 2- الكشف عن مواهب واستعدادات وقدرات كل طفل واستثمار كل ما يمكن استثماره منها،

ومن جهة أخرى، 1- الكشف عن ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة وتحديد أماكن تواجدهم ليسهل توفير خدمات التربية الخاصة لهم،

وفي السياق ذاته، 5- تنمية وتدريب الحواس المتبقية لدى ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة للاستفادة منها في اكتساب الخبرات المتنوعة والمعارف المختلفة،

وفي هذا الصدد، تهدف التربية الخاصة إلى تربية وتعليم وتأهيل الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة بفئاتهم المختلفة، كما تهدف إلى تدريبهم على اكتساب المهارات المناسبة حسب إمكاناتهم وقدراتهم وفق خطط مدروسة وبرامج خاصة بغرض الوصول بهم إلى أفضل مستوى وإعدادهم للحياة العامة والاندماج في المجتمع، ويمكن تحقيق هذه الأهداف من خلال ما يلي:

• فئات التربية الخاصة
• الإعاقة العقلية
• الإعاقة البصرية
• الإعاقة السمعية
• الإعاقة الانفعالية
• الإعاقة الحركية المستديمه
• صعوبات التعلم
• اضطرابات التواصل
• الموهبة والتفوق
• التوحد
• الإعاقة الصحية
• الإعاقة الحسية المزدوجة
• الإعاقات المتعددة

وفي هذا الصدد، 4- استخدام الوسائل والمعينات المناسبة التي تمكن ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة بمختلف فئاتهم من تنمية قدراتهم وإمكاناتهم بما يتلاءم مع استعداداتهم،

حسب الشكل الخارجي

• حالات متلازمة داون
• حالات اضطرابات التمثيل الغذائي
• حالات القماءة
• حالات كبر حجم الدماغ
• حالات صغر حجم الدماغ
• حالات استسقاء الدماغ

من جانب آخر، يتم تصنيف حالات الإعاقة العقلية حسب متغير الشكل الخارجي؛ ويقصد بذلك تصنيف حالات الإعاقة العقلية حسب مظهرها الخارجي مثل:

تحديد الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة

وفي السياق ذاته، في نموذج التناقض، يتلقى الطالب خدمات التعليم الخاص لصعوبة التعلم المحددة (SLD) إذا كان الطالب لديه على الأقل الذكاء العادي والتحصيل الدراسي للطالب هو أقل مما هو متوقع من الطالب له أو لها IQ. على الرغم من أن نموذج التباين قد سيطر على النظام المدرسي لسنوات عديدة، كانت هناك انتقادات كبيرة لهذا النهج (مثلًا، هارون، 1995، فلاناغان وMASCOLO، 2005) بين الباحثين. أحد أسباب الانتقادات هو أن تشخيص SLDs على أساس التناقض بين التحصيل والذكاء لا يتوقع فعالية العلاج. تظهر التحصيل الأكاديمي المنخفض الذين لديهم كذلك انخفاض معدل الذكاء للاستفادة من العلاج فقط التحصيل الأكاديمي بقدر منخفضة الذين لديهم الذكاء العادي أو العالي.

وفي هذا السياق، يتم التعرف عليها بسهولة بعض الأطفال كمرشحين لذوي الاحتياجات الخاصة نظرا لتاريخهم الطبي. فقد تم تشخيص حالة وراثية مقترن الإعاقة الذهنية، قد يكون مختلف أشكال تلف في الدماغ، قد يكون اضطراب في النمو، قد يكون الإعاقات البصرية أو السمع، أو غيرها من الإعاقات. يبدو الطلاب مع ذوي الاحتياجات الخاصة أقل وضوحاً، مثل أولئك الذين يعانون صعوبات في التعلم، وقد استعملت طريقتين الأولى عن تحديد لهم: نموذج التناقض واستجابة لنموذج التدخل. نموذج التناقض يعتمد على المعلم أن يلاحظ أن إنجازات الطلبة بشكل ملحوظ أقل مما هو متوقع. وردا على نموذج التدخل دعاة التدخل في وقت سابق.

تصنيف الإعاقة العقلية

وفي السياق ذاته، تصنف الإعاقة العقلية إلى فئات حسب معايير مختلفة فقد تصنف الإعاقة العقلية بحسب متغير الشكل الخارجي أو بحسب تغير نسبة الذكاء أو حسب تغير البعد التربوي أو حسب تغيري نسبة الذكاء والتكيف الاجتماعي.

مفهوم التربية الخاصة

كذلك، التربية الخاصة هي تربية وتعليم الأفراد الذين لا يستطيعون الدراسة في برامج التعليم العام (العادي) دون تعديلات في المنهج أو الوسائل أو طرق التعليم أو مراعاة ظروف العجز لدى الفرد، وأيضا تعرف بأنها هي مجموع الخدمات المنظمة الهادفة التي تقدم إلى الطفل غير العادي لتوفير ظروف مناسبة له لكي ينمو نمو سليما يؤدى إلى تحقيق ذاته عن طريق تحقيق إمكاناته وتنميتها إلى أقصى مستوى تستطيع أن تصل إليه وان يدرك ما لديه من قدرات ويتقبلها في جو يسوده الحب والإحساس.

الإعاقة العقلية

وفي السياق ذاته، التعريف السيكومتري: ظهر هذا التعريف بسبب الانتقادات التي وجهت إلى التعريف الطبي بحيث ركز هذا التعريف على القدرة العقلية بحيث ركز على نسبة الذكاء وموقع الأفراد المعاقين عقليا على منحنى التوزيع الطبيعي للقدرة العقلية،

كذلك، التعريف الاجتماعي: ظهر هذا التعريف نتيجة للانتقادات التي وجهت لمقياس القدرة العقلية حيث أنها تهمل البيئة والسلوك، وركز هذا التعريف على السلوك التكيفي والقدرة على التفاعل مع الآخرين،

وعلى صعيد آخر، تعتبر ظاهرة الإعاقة العقلية من الظواهر المألوفة على مر العصور ولا يكاد يخلو مجتمع منها كما تعتبر موضوعا يجمع بين الكثير من ميادين العلم والمعرفة كعلم النفس والتربية والطب والاجتماع والقانون ويعود ذلك إلى تعدد الجهات التي ساهمت في تفسير هذه الظاهرة وأثرها على المجتمع، مفهوم الإعاقة العقلية: ظهرت الكثير من المصطلحات التي تعبر عن مفهوم الإعاقة العقلية منها مصطلح الإعاقة العقلية والتلف العقلي ومنها الضعف العقلي، وبناء على كثرة الميادين التي تناولت الإعاقة العقلية فتعددت التعاريف التي تناولته:

ومن جهة أخرى، تعريف الجمعية الأميركية للتخلف العقلي: هو مستوى الأداء الوظيفي العقلي الذي يقل عن متوسط الذكاء بانحرافين معياريين ويصاحب ذلك خلل واضح في السلوك التكيفي ويظهر في مراحل العمر النمائية منذ الميلاد وحتى سن 18،

في هذا الإطار، التعريف الطبي: يعتبر من أقدم التعاريف التي تناولت الإعاقة العقلية حيث ركز علماء الطب على أسباب الإعاقة العقلية أو الأسباب المؤدية إلى الإعاقة العقلية،

نسبة الإعاقة العقلية

المعيار المستعمل في تعريف الإعاقة العقلية

العوامل المؤثرة في نسبة حدوث الإعاقة

وفي هذا السياق، تختلف نسبة الإعاقة العقلية من مجتمع لآخر تبعا لعدد من المتغيرات تبعا لدرجة الإعاقة العقلية أو الجنس أو العمر أو المعيار المستعمل في تعريف الإعاقة العقلية.

حسب البعد التربوي

وفي هذا الصدد، يقصد بذلك تصنيف حالات الإعاقة العقلية حسب قدرتها على التعلم وخاصة المهارات الأكاديمية المدرسية التربوية مثل:

• حالات القابلين للتعلم
• حالات القابلين للتدريب
• حالات الاعتماديين

حسب متغيري نسبة الذكاء والتكيف الاجتماعي

• الإعاقة العقلية البسيطة
• الإعاقة العقلية المتوسطة
• الإعاقة العقلية الشديدة
• الإعاقة العقلية الشديدة جدًا
• انظر كذلك
• علم الإعاقة
• موظف مساعد غير مرخص
• مساعد الرعاية الشخصية
• مدرسة بديلة
• تعليم بديل
• المراجع

من جانب آخر، يقصد بذلك تصنيف حالات الإعاقة العقليةوفق متغيرين معًا هما نسبة الذكاء والقدرة على التكيف الاجتماعي، وهو تصنيف الجمعية الأمريكية للإعاقة العقلية.

معيار العمر المستخدم في تعريف الإعاقة العقلية

العوامل الثقافية والصحية والاجتماعية

معيار السلوك التكيفي المستعمل في تعريف الإعاقة العقلية