تعلم شبكي

القرن العشرين

نماذج

من جانب آخر، عام 2005، نشر جورج سيمنز بحث حول الترابطية عنونها «نظرية تعلم للعصر الإلكتروني» والتي طرحت الحاجة إلى نظريات تعلم جديدة تعتمد على فكرة التعلم الشبكي والمعرفة الشبكية. بعدها، صدرت مجموعة من الأبحاث حول موضوع الترابطية ونشرت في دوريات أميركية وإنكليزية.

في سنة 2001، اعتبر سالمون: .

أبحاث شبكية ومفتوحة

• للإستزادة
• تعلم لا متوازي
• ترابطية
• تعلم ذاتي
• هوتاغوجيا
• تعلم موضعي

من جهة ثانية، اعتمد بعض الباحثين أسلوب التعلم الشبكي لممارسة أبحاثهم والتعلم من باحثين أخرين مهتمين بالموضوع. مثلا، قام مجموعة من طلاب الدكتوراة بإنشاء جامعة ويكي لدكتوراة الفلسفة التي تخرج طلاب بشهادة الدكتوراة بشكل غير رسمي.

التسمية

وعلى صعيد آخر، التعلم الشبكي هو ترجمة للمصطلح . والشبكة هنا تعني شبكة الروابط بين المتعلم وأشخاص أخرين على صلة بهم أو مع مصادر للمعلومات مثل صفحات الإنترنت.

تاريخ المفهوم

علاوةً على ذلك، بدأ طرح أفكار ونظريات التعلم الشبكي في القرن التاسع عشر عندما درس المختصون تأثير إنشاء التواصل البرقي وشبكة سكك الحديد على المجتمع. أما المعنى الحديث للمصطلح فأعيد استعماله في سبعينيات القرن العشرين من قبل إيفان إليش بكتابه «مجتمع بلا مدارس» ومؤخرا، أعيد إحياء المصطلح في القرن الواحد والعشرين مع انتشار الإنترنت والوسائط الاجتماعية.

مووك

علاوةً على ذلك، مووك (المصطلح الإنكليزي المستعمل للدلالة على «مساق على الإنترنت هائل ومفتوح» ) هو مساق يشرك شبكة من المتعلمين كنشاط أساسي للتعلم. أو من استعمل هذا الأسلوب كان جورج سيمنز وستيفن داونز عام 2008 من خلال مساقهم: «الترابطية والمعرفة المترابطة». والفكرة الأساسية هي دعوة طلاب للتعلم من خلال ترابطهم لكن بناء على هيكلية يضعها أهل الأختصاص بدينامية يضعها الطلاب.

تسعينات القرن العشرين

علاوةً على ذلك، وفي بدايات التسعينيات، بدء ظهور فكرة التعلم الشبكي والتي تنظر أن في المستقبل، سيتمكن المتعلمون من اختيار تعلمهم بشكل رسمي وغير رسمي أين ما وجدوا ومتى ما أرادوا التعلم... فسيكون المتعلم الشبكي مشارك متفاعل... ويتعلم من الخبراء والزملاء أينما وجدوا.

في هذا الإطار، وفي منتصف التسعينيات، تم تهميش الفكرة من قبل كبريات الشركات والمؤسسات التعليمية من أجل الحفاظ على أنظمتهم واعتماد معايير تقليدية في التعليم.

وفي هذا الصدد، في هذه الأثناء، قامت مجموعة أبحاث في لانكستر في المملكة المتحدة بتعريف «شبكة التعلم» بـ

إضافةً إلى ذلك، عام 1991، نشر جان لاف وإتيان وينغر بحثهم حول «التعلم الوضعي» والذي شرحوا فيه الكثير من الحالات التي يتم بها التعلم عن طريق شبكة التعارف وبخاصة التعلم الغير رسمي الذي يحصل في «مجتمع الممارسة».

إضافةً إلى ذلك، وكما يلاحظ، فهذا التعريف يهمل كل التعاريق القديمة وبخاصة التي لا تستعمل التقنية أو الحاسوب.

ثمانينات القرن العشرين

وفي السياق ذاته، قامت شركة ديجيتال إكويبمنت بأبحاث حول التعلم الشبكي التضافري والتي أدت إلى نشؤ علم التعلم الشبكي التضافري والعمل التعلمي التضافري.

سبعينيات القرن العشرن

وعلى صعيد آخر، عام 1971، تخيل إيفان إليش نموذج جديد للتعلم يعتمد على ما سماه «شبكة التعلم» حيث قال:

من جهة ثانية، عام 1977، دخل المصطلح عالم التخطيط المدني إذ استعمل عند البحث في تخطيط لتنظيم المدن بشكل يسمح للسكان في تطوير أنفسهم، أي تعلمهم، عن طريق الاختلاط بسكان المجتمع. وبنفس الفترة، قامت مؤسسة المستقبل بأبحاث حول تأثير الإنترنت ومؤتمرات الحوسبة على التعلم الجماعي والتي طبقها هيلتز وتوروف في مجال التربية.

بيئة تعلم شخصية

• ثراء الشبكات (كتاب)
• شبكة إجتماعية
• كلية محجوبة
• تعليم غير متوازن