تعلم مدمج

النواقص

من جانب آخر، يحتاج التعليم المدمج تقانات حديثة ما تزال غائبة عن بعض مناطق العالم، فما زالت الإنترنت غير فعّالة في الكثير من الأماكن في العالم كما أن استخدامها بشكل صحيح يتطلب معرفة الطالب باستعمال الادوات التكنولوجية بشكل كافي. كما يحتاج لانتشار أوسع لثقافة التعلّم عن بعد فقد أشارت دراسة في عام 2008، أن 40% فقط من الطلاب يشاهدون أفلام الفيديو التعلمية.

التقديم والاستخدام

كذلك، خلصت دراسة بحثية نُشرت عام 2023 إلى ان "الرسالة الأساسية من هذه الدراسة هي أن أُسس التقديم السلس للتعليم الهجين، لتحقيق تفاعل واكتفاء لدى الطلاب والمعلمين، هي في توفير دعم أكبر، وتدريب فعّال، وتقنيات موثوقة."

• انظر كذلك
• مساق مدمج
• تعلم جوال
• تعليم إلكتروني
• تعليم معكوس
• علم نفس الوسائط
• تعلم شبكي
• تعليم غير متزامن

المزايا

من جهة ثانية، ومن أهم المزايا هي القدرة على الوصول إلى المحتوى العلمي الصادر في أي مكان في العالم.

وفي السياق ذاته، توفر تقنيات التواصل عبر الإنترنت خبرة التعلم المستمر والاستقلالية في اختيار أفضل أساليب التعلم وفق امكانيات الطالب والمتوائمة مع شخصيته، وتوجهاته المهنية الفردية مما يزيد في نسبة المكتسبات العلمية وفرص النجاح. وأثبتت الدراسات أن استعمال تقانات المعلومات والتواصل تزيد من امكانات الطالب في الوصول إلى المواد التعليمية وتقديره لظروف التعلم وشروطه. وأثبتت دراسة لألكسندر وماكنزي عام 1998، أن دمج تقانات المعلومات في المشاريع التعليمية تصنع ظروف تواصل أفضل بين المدرس وطلابه، وبخاصة في حالات الدوام الجزئي، كما أنها تسهل مهمة التقييم الذاتي للطلاب مهمة تقييمهم الذاتي وكذلك تقييم فهم المواد العلمية عن طريق استخدام وسائل التقييم الرقمية.

سبب التسمية

وفي السياق ذاته، التعليم المدمج هو ترجمة لمصطلح التي أطلقته شركة إيبيك عام 1999 لتصف طريقة اعتمادها على الحاسوب في برامجها التعليمية. ومع تطور الإنترنت، استعمل المصطلح ليصف طريقة اعتماد التكنولوجيا في التعليم العادي في الصف.

من جانب آخر، وهناك الكثير من الترجمات العربية للمصطلح منها «التعليم المختلط»، و «التعلم الهجين».

التعريف

وفي هذا الصدد، تجمع الكثير من التعريفات فيما يتعلق بالتعليم المدمج، على أنه الجمع بين عدة أنماط من التعليم، مثل التعليم عن بعد مع التعليم التقليدي والذاتي. ويقصد بالتعليم المدمج تأدية دور المعلم في الفصول الدراسية المتضمنة للحضور الفيزيائي مع الفصول الافتراضية والتعليم الإلكتروني. أي أنه وسيلة تجمع بين أدوات التعليم المعتادة و أدوات التعليم الإلكتروني الحديثة. وأفضل أدوات الدمج هو الذي يجمع بين آليات التعلّم المختلفة للحصول على أعلى إنتاجية ونتائج دراسية بتكلفة معقولة. وعرفته الجمعية الأمريكية للتدريب والتطوير بأنه "الدمج المخطط له لكل مما يلي: التفاعل المباشر، التعاون المتوافق أو المتمايز زمنياً، التعلم الذاتي والأدوات الداعمة لتطوير الأداء الفردي للطالب.

الايجابيات والنواقص

المصطلحات ذات الصلة

وفي هذا الصدد، في بدايته شمل مصطلح "التعليم المدمج" مجموعة واسعة من التقنيات والأساليب التربوية بتركيبات مختلفة (بعضها لا يستعمل التكنولوجيا على الإطلاق). وفي عام 2006، أصبح المصطلح أكثر وضوحًا مع نشر أول دليل للتعلم المدمج من قبل بونك وغراهام وقد تحدّى غراهام اتساع المصطلح وغموض تعريفه، وعرّف "أنظمة التعليم المدمج" بأنها أنظمة تعلم "تجمع بين التعليم بالحضور الفيزيائي (ضمن الصف) والتعليم عبر الحاسوب".

من جهة ثانية، كثير من المصطلحات تستعمل في الأدبيات البحثية لتوصيف التعليم والتعلّم عن بُعد ك "التعليم المدمج"، "التعليم الهجين" و"التدريس المدعوم بالتكنولوجيا" و كذلك "التعليم المعزز بالانترنت" و"التعليم المختلط"

وفي هذا السياق، في تقرير بعنوان "تعريف التعليم المدمج"، يقترح الباحث نورم فريزن أن التعليم المدمج في شكله الحالي "يشير إلى مجموعة الإمكانيات التي يتيحها دمج الإنترنت والوسائل الرقمية الحديثة مع أشكال التعليم التقليدية في الفصول الدراسية التي تتطلب الحضور الفعلي للمعلم مع الطلاب".

إضافةً إلى ذلك، على الرغم من أن المفاهيم التي يقوم عليها التعليم المدمج ظهرت الاول مرة في ستينيات القرن العشربن، إلا أن المصطلحات الرسمية التي توصفه لا زالت قيد التطور وأحد أقدم استخدامات هذا المصطلح يظهر في بيان صحفي صدر عام 1999، والذي أعلنت فيه مراكز التعلم التفاعلي، وهي شركة تعليمية مقرها أتلانتا، عن تغيير اسمها إلى EPIC Learning. يذكر البيان أن "الشركة تشغل في الوقت الحالي 220 دورة تدريبية عبر الإنترنت، وتعمل على تقديم محتوى دوراتها عبر الإنترنت باستخدام منهجية التعليم المدمج الخاصة بالشركة."