تعلم واقع

ملخص

وفي السياق ذاته، رحلات ميدانية تشمل عمليات تنقيب أثرية ودراسات بالمشاركة والملاحظة في ثقافة غريبة

ومن جهة أخرى، تُعدّ ممارسة الرياضة، والعزف الموسيقي، والفنون بشكل عام من أشكال التعلم المرتبط بالسياق بطبيعتها، إذ إن الأفعال التي تُؤدى داخل البيئة الواقعية هي نفسها جوهر الممارسة، ويتم تنفيذها باستخدام الأدوات أو الآلات ذاتها.

كذلك، ورش العمل والمطابخ والبيوت الزجاجية والحدائق المستعملة كفصول دراسية

وفي هذا الصدد، الكثير من الأمثلة الأصلية من Lave و Wenger تتعلق بالمتعلمين البالغين، ولا يزال للتعلم الموقعي صدى خاص في تعليم الكبار . مثلًا، يوضح هانسمان كيف يكتشف المتعلمون البالغون معارفهم الخاصة ويشكلونها ويوضحونها من خلال التعلم الموقعي داخل مجتمع الممارسة.

إضافةً إلى ذلك، التدريب أثناء العمل بما في ذلك التلمذة الصناعية والتعليم التعاوني

كذلك، يجادل لاف ووينجر (1991) بأن التعلم هو عملية اجتماعية يتم من خلالها بناء المعرفة بشكل مشترك؛ ويشيرون إلى أن هذا التعلم يقع في سياق محدد ومضمن في بيئة اجتماعية ومادية معينة.

كذلك، تم اقتراح التعلم الموقعي لأول مرة من قبل جان لاف وإتيان وينجر كنموذج للتعلم في مجتمع الممارسة. في أبسط صورها، التعلم الموقعي هو التعلم الذي يحدث في نفس السياق الذي يتم فيه تطبيقه. فمثلًا، يُنظر إلى مكان العمل على أنه مجتمع ممارسة واضح يعمل كسياق يستوعب فيه الوافدون الجدد المعايير والسلوك والقيم والعلاقات والمعتقدات.

كذلك، خلافاً للنظرة السائدة للتعلم التي تتضمن العملية المعرفية التي .

وفي هذا السياق، لعب الأدوار في بيئة العالم الحقيقي، بما في ذلك أغلب التدريب العسكري (مع أن الكثير منه يعتمد على النهج السلوكي ).

من جانب آخر، يؤكد لاف ووينجر أن التعلم السياقي "ليس شكلاً تعليمياً، فضلاً عن كونه استراتيجية تربوية ". ومع ذلك، ومنذ كتاباتهم، دعا آخرون إلى مناهج تربوية مختلفة تتضمن أنشطة تجريبية وواقعية: