روبرك

نقدها

انظر كذلك

كذلك، إحدى مشاكل الروبرك هي في اختلاف كل مستوى من مستويات القيام بالأداءإذ يشمل على مجموعة واسعة من العلامات. مثلًا، في نظام أونتاريو، إذا حصل طالبين على مستوى أربعة، يمكن لأحدهم أن يتلقى علامة 80٪ في حين أن الآخر يحصل على 100٪.

من جانب آخر، وفضلًا عن ذلك، فإن أي تغيير في تقييم الروبرك بسبب خطأ ما قد يؤدي إلى تغيير كبير لا داعي له في نتيجة التقييم. ويمكن معالجة كل من هاتين المشكلتين عن طريق استخدام تدرج أكثر دقة في تقييم الروبرك.

تقييم موثوق

وعلى صعيد آخر، قد جعل عناوين كذلك وسم خطط أكثر تعقيدا للطلاب. أولا، قد تظهر علامة واحدة تكون غير دقيقة، كما تلقي الكمال في مقطع واحد قد لا تكون كبيرة جدا على المدى الطويل إذا لم يتم المرجح أن حبلا محددة بدرجة كبيرة. قد يجد البعض أنه من الصعب كذلك فهم واجب وجود أربع علامات مميزة، والتي قد تجعله غير مناسب لبعض الأطفال الأصغر سنا. ومع ذلك، فإنه يسمح للطلاب لتعويض نقص في قدرة واحدة حبلا من خلال تحسين واحد آخر. ولذلك، إذا كان الطالب قد صعوبة في التواصل أفكاره، قد تكون لا تزال قادرة على تحقيق علامة مرتفعة نسبيا، كما هو عادة الاتصالات لا بثقل كبير. عناوين قد تسمح كذلك للطلاب الضعف بصورة أفضل.

الاستخدامات

كذلك، خلال مرحلة التقييم اللاحقة يوزع على المتعلمين الروبك مع تفسير واضح عن علاماتهم. وبالتالي يصبحون على بينة من نقاط ضعفهم ونقاط قوتهم.

وفي هذا الصدد، بحسب شابتياشرف، يمكن الإفادة من الروبرك بطرق مختلفة بحسب الدور الذي تلعبه في مختلف مراحل التقييم:

من جهة ثانية، إن الميزة الأساسية للروبرك أنه يتيح لمعلمي الفصول الدراسية توضيح نماذج النجاح في الفصول الدراسية ووضع معايير واضحة لتحقيقها. وتبادل تهديف الروبرك مع الطلاب يجعلهم على بينة من المعايير المتوقعة وبالتالي يدركون معنى العمل ذات الجودة. كما يصبح التصحيح أكثر موضوعية، ونسقا ومن السهل تبريره. فضلًا عن ذلك، جعل الروبرك الدرجات أكثر تبيانا للمستوى. سيعوض الوقت المستغرق في تطوير الروبرك من وقت التصليح لسهولة وسرعة العملية.

من جهة ثانية، روبرك أونتاريو هو مثال على روبرك أصبح شعبية إلى حد ما في النظام المدرسي.

إضافةً إلى ذلك، أثناء مرحلة التقييم ، تساعد المقيمين بالتركيز على معايير محددة من التميز كما القيام بتقييم موضوعي لإداء المتعلم.

علاوةً على ذلك، غالبا ما تستعمل الروبرك كتقييم بديل في التربية ولكنها اكتسبت أهمية كوسيلة لوضع مبادئ توجيهية مكتوبة للمعايير المقررة الرسمية فب الاختبارات الكتابية مثل امتحانات تقييم المدرسين المستعملة في التطبيق العملي. وكتقييم اديل، تصمم الروبرك لتعكس العمليات والمخرجات لمسائل من «الحياة العملية». وهي عادة ما تصمم في شكل مصفوفة يتفق عليها كعقد لمعايير النجاح قابل للتفاوض. يركز الروبرك على الأهداف المعلنة، التي ينبغي أن تكون مرتبطة بالمعايير التعليمية على النحو المنصوص عليه من قبل المجتمع، كما ينبغي استخدام مجال أو مقياس لمعدل الأداء.

كذلك، تستعمل خلال مرحلة تقييم المعرفة السابقة في توضيح التوقعات وأساليب الدرجات مع المتعلمين. وبالتالي، يمكن للمتعلمين إجراء تقييم ذاتي قبل تقديم عملهم.

تستخدام مجال من العلامات لامتحان الأداء

علاوةً على ذلك، تحتوي على خصائص محددة للأداء مرتبة في مستويات ويشير كل مستوى إلى الدرجة التي وصل إليها أداء الطالب.

أصل الكلمة

وفي هذا السياق، الاستعمال: يشير الروبرك بالإنكليزية إلى نص مزخرف أو تعليمات كانت تكتب في وثائق العصور الوسطى والتي كانت تخط بالحبر الأحمر. أما في الأوساط الأكاديمية، فكان الروبرك يشير إلى الملاحظات التي يخطها المدرس بالحبر الأحمر حين تحديد درجات العمل. في المصطلحات العلمية الحديثة، أصبح الروبرك يشير إلى أداة تقييم.

في هذا الإطار، روبرك هي من أصل إنكليزي rubric. والجذر بالإنكليزية يعني: الأحمر أو المغرة الحمراء أوالحبر الأحمر.

الخطوات اللازمة لصنع الروبرك

في هذا الإطار، الخطوة الأولى هي إعطاء الطلاب فكرة عن النماذج من الاجابات الجيدة مقابل العمل الغير جيدة. ويمكن للمعلم أن يقدم عينات من نوعيات مختلفة ليراجعها اللطلاب.

وفي هذا الصدد، الخطوة الرابعة هي تطبيقها على نماذج. ويمكن للطلاب اختبار نماذج التقييم في عينات يقدمها المدرس. هذه الممارسة تبني ثقة الطالب إذ تدلهم على الأسلوب التي سيقوم بها المعلم في استعمال الروبرك عند تصحيح أوراقهم. كما تسهل اتفاق الطالب والمعلم على موثوقية الموضوع.

وفي هذا السياق، الخطوة السابعة والأخيرة هو استخدام تقييم المدرس، مما يعني استخدام الروبرك نفسه التي استعملها الطلاب في تقييم عملهم.

في هذا الإطار، والخطوة الثانية هي كتابة قائمة بالمعايير المستعملة في المادة الدراسية، والسماح لمناقشة ما يعتبر نوعية العمل. إن طلب رأي الطلاب أثناء إنشاء القائمة يسمح للمعلم أن يكون فكرة عن مستوى الطلاب في الكتابة.

كذلك، والخطوة الثالثة هي توضيح التدرج في الجودة. وينبغي لهذه الفئات الهرمية أن تصف بشكل مقتضب مستويات الجودة والتي تتراوح من سيء إلى جيد. يمكن أن تعتمد على مناقشة نماذج العمل الجيد والغير الجيد التي حددت في الخطوة الأولى. باستخدام عدد محافظ وبسيط من التدرج تنشيء روبرك سهل الفهم كما يسمح بتقييم التقلبات التي عادة ما تحصل في المتوسط («خلق نماذج التقييم»).

إضافةً إلى ذلك، الخطوة الخامسة هي أن يقوم الطلاب بتقييم أنفسهم وتقييم زملائهم.

من جهة ثانية، تساعد الروبرك على جعل الطلاب مسؤولين عن تقييم عملهم وعمل الآخرين كما تقلل من مدة الوقت الذي يمضيه المعلمين في تقييم عمل الطلاب. والتالي أحد أساليب صنع الروبرك من سبع خطوات تستعمل في النشاطات الانشائية:

وفي هذا السياق، الخطوة السادسة هي إعادة النظر في الروبرك بناء على ردود الفعل. وخلال عمل الطلاب على واجباتهم، يمكن توقيفهم في بعض الأحيان للقيام بتقييم ذاتي ومن ثم إعطاء وتلقي تقييم أقرانهم. وينبغي أن تستند التنقيحات على الملاحظات التي يتلقونها.

مقياس من القيم التي تقيس كل البعد

علاوةً على ذلك، معايير تحدد مستوى الامتياز لكل الأداء يرافقه نماذج أو أمثلة عن كل مستوى

في هذا الإطار، منذ 1980s تعرض الكثير من الروبرك في شكل رسوم بيانية، وعادة ما تكون شبكة.

مكونات الروبرك

كذلك، يميز هيرمان وأشباخر وويتنرز بين العناصر التالية التي تعمل في تسجيل نقاط الروبرك:

تعاريف وأمثلة لتوضيح معنى كل سمة أو بعد

من جهة ثانية، يشمل الروبرك على معيار واحد أو أكثر من معايير الأداء التي ستقيم، وعلى تعاريف وأمثلة التي تشرح الميزات التي تختبر وعلى المقاييس التي ستستعمل في قياس كل بعد. وعادة ما تسمى المقاييس بالمستويات وتسمى التعاريف بالموصفات.

كذلك، واحد أو أكثر من الصفات أو الأبعاد التي تخدم كأساس للحكم على استجابة الطلاب