قياس (لغة)

القياس في عرف النحو

• كان القياس في علم النحو إما من القياس الإستعمالي أو القياس النحوي.
• فالقياس الإستعمالي: (انتحاء كلام العرب) إذن فهو تطبيق للنحو.
• والقياس النحوي: (حمل غير المنقول على المنقول إذا كان في معناه).

شروط العلة

وفي هذا الصدد، الطرد: أن يوجد الحكم كلما وجدت العلة والعكس فينتفي الحكم مع انتفاء العلة.

إضافةً إلى ذلك، ألا تتسم بالدور فيكون الحكم المبني عليها صالحا لأن يكون علة لها .

كذلك، التأثير: أن تكون العلة هي التي تربط بالحكم ولا تكون أمرا عارضا أو يرتبط الحكم بغيره.

العلة

كذلك، للعلة ارتباط بالأصل لأن ما عدل عن الأصل يحتاج لعلة لنسبه إلى الأصل.

وفي السياق ذاته، عرفت العرب العلل ولكنها لم تبح إلا بالقليل من التعليل، فجاءت قواعد النحاة أن الأصل لا يعلل، فلا نسأل: لم رُفِعَ الفاعل؟

قليل في السماع شاذ في القياس

من جانب آخر، قد يتعدد المقيس عليه مع وحدة الحكم وقد يتعدد مع اختلاف الحكم، فتعدده مع اختلاف الحكم كقياس (أي) على (بعض) وهي نظير لها وعلى (كل) وهي نقيضها، والمعروف في قواعدهم أنه «يحمل الشيء على ضده كما يحمل على نظيره»؛ أمَّا مع تعدد الحكم فذلك مانراه من اختلاف النحويين حول مسألة حيث تتعدد آراؤهم واختياراتهم بتعدد أصول قياسهم، والأمر في النهاية «اختيار» واحد من الأصول.

طبيعة العلة النحوية

من جهة ثانية، هناك العلة الصورية: (كيفيات الظواهر التي يتخذها العلم موضوعا له). وهناك العلة الغائية: (أغراض سلوك الظواهر ومراميه).

في هذا الإطار، قامت العلَّتان الصورية والغائية جنبا إلى جنب في تراثنا النحوي، وكانت الصورية تركة عصر النشأة الأولى، وكانت تبدو في قولهم: (العرب تقول كذا)؛ أما الغائية فكانت من تركة التحول الذي أصاب النحو من طابع البحث العلمي إلى طابع (التلقين التعليمي). والنحاة يجعلون العلل أربعا وعشرين على اثنى عشرة زوجا متقابلين.

القياس الاستعمالي

إضافةً إلى ذلك، القياس الاستعمالي وسيلة اكتساب اللغة عندالطفل، فالطفل يستطيع استظهار اللغة ومعرفة تراكيبها ونظامها، وهذه الملكة تجعله يتشرب القواعد الأساسية والأصول إلى نهاية السنة الثالثة، وتضعف هذه الملكة بالتدريج.

وفي هذا السياق، القياس في المدرسة يتم وفق منهج محدد، وتتدرج الدروس من حيث السهولة والصعوبة عكس ما يتم في الأسرة.

يستعمل هذا القياس في المدرسة إلا إنه يختلف في:

وفي السياق ذاته، القياس يتم بحسب قاعدة حاصرة يتعلمها الطفل ولا يستنبطها، فهو قياس تطبيقي على أساس نظري إذا توفرت الفرصة للجانب التطبيقي؛ وبإهمال الجانب التطبيقي ينشأ الجانب النظري فقط.

علاوةً على ذلك، ومن الملاحظ أن الأطفال في هذه الفترة يضعون القواعد الكلية ثم يستثنون منها الفروع فيما بعد؛ فمثلا عند التأنيث إذا سمع الطفل (كبير -كبيرة) (قائم - قائمة) (طويل - طويلة) فإنه يُعْمِلُ تلك القاعدة في كل الكلمات فيقول: أحمر أحمرة، سكران سكرانة، ثم يعدل ذلك بعد معرفة التأنيث لتلك الكلمات، فيعرف حمراء، وسكرى فتتجدد القاعدة بمعرفة حالات جديدة.

الحكم

وفي السياق ذاته، قد يحكم النحاة بالوجوب أو الامتناع أو الحسن أو القبح والضعف أو الجواز أو مخالفة الأولى أو الرخصة، وحين يقول النحويّ: (يجب كذا) فالمقصود من هذا أن الواجب أصل من الأصول التي لا يجوز للمتكلم أن يخالفها دون أن يتخطى سياج النحو .

• وهناك الجواز مثل مثل جواز تقديم المفعول على الفاعل عند أمنْ الللبس .
• ومتال الرخص الضرائر الشعرية فهي (تجوز للشاعر دون الناثر).
• الحكم إذا ثبت بواسطة ورود الاستعمال من قبل الفصحاء وصح القياس على قاعدته .
• يجوز إذا اختلف النحاة حول حكم أصل من الأصول أن يقاس عليه .

المقيس

من جانب آخر، وهناك من الكلمات ما يقاس على أصل الوضع (أصل الاشتقاق، وأصل الصيغة، وقواعد التصريف من إعلال وإبدال وزيادة....) وكان المقيس من التراكيب يقاس على قواعد النحو وهوما يعرف بالصوغ.

وفي هذا الصدد، غير مسموع عن العرب: أي ما قيس على كلام العرب وليس من كلامهم.

كذلك، مسموع غير مطرد: ما تكلمت به العرب وكان مشكلا، فأحتاج أن يبحث عن أصوله وتقديراته مثل حَاصَيْتُ، وهَاهَيْتُ ويشير إجماع النحاة على أن الألف في هذا منقلبة عن ياء.

ومن ناحية أخرى، كان المقيس في كثير من الأحيان يبدو في صورة مسألة من المسائل النحوية يختلف النحاة حول قياسها بالأصول في ضوء القواعد، وهذا ما كان يعرف عندهم بالحمل.

وهو نوعان أ - غير مسموع عن لغة العرب ب - مسموع غير مطرد

القياس النحوي

وفي هذا السياق، فالعلاقة في القياس (العلة) قد تكون مناسبة أو غير مناسبة (اطراد الحكم) أو تخيلية (قياس الشبه) وهي الشبه بين المقيس والمقيس عليه.

ومن جهة أخرى، أن القياس هو الجانب التطبيقي لمبدأ الحتمية الذي يجبر النقص في الاستقراء الناقص.

ومن ناحية أخرى، قياس الطرد: تراعى العلة وتكون غير مناسبة؛ كقول النحاة إن (ليس) مبنية لإطراد البناء في كل فعل غير متصرف، وهذه العلة غير مناسبة.

ومن جهة أخرى، قياس العلة: تراعى العلة وتكون مناسبة كقياس رفع نائب الفاعل على الفاعل بعلة الإسناد في كل منهما؛ وهي مناسبة لإجراء القياس، لإسناد النائب والفاعل للفعل.

من جانب آخر، قياس الشبه: لاتراعى فيه العلة كإعراب المضارع لشبه باسم الفاعل دون علة تذكر إلا مراعاة هذا الشبه - شبه بين الفعل واسم الفاعل الذي من مادته في مطلق الحركات والسكنات وفي تعاقب المعاني عليه - .

وفي هذا الصدد، أن القياس كالمجاز اللغوي بحاجة إلى علاقة تربط بين طرفيه إما أن تكون عقلية كما في المجاز المرسل أو تخيلية كما في الاستعارة.

يتضح من هذه الأنواع أمران:

من جهة ثانية، هو النحو كما يراه النحاة، وهذا النحو هو قياس الأحكام، وهو من أهم أسس النحو وله أنواع ثلاثة؛ ذلك أن القياس إما أن تراعى فيه العلة أو لا تراعي.

المقيس عليه

وفي هذا السياق، إذا كثر في السماع وخالف القياس لم يجز أن نقيس عليه كما في (قرشيّ- سلميّ- ثقفيّ) لأن المنسوب إليه لم يكن مستوفيا لشروط هذا النوع من النسب الذي تحذف فيه الياء، ومع ذلك فهو كثير. وذلك لأن (موافقة القياس في هذا المجال أولى من كثرة السماع).

في هذا الإطار، الإطراد في السماع: كثرة ماورد عن العرب منه كثرة تنفي عنه (المقيس عليه) أن يكون شاذا أو نادرا أو قليلا.

• حالات المقيس عليه
• مطرد في السماع مطرد في القياس
• مطرد في السماع شاذ في القياس
• قليل في السماع شاذ في القياس

وفي السياق ذاته، الإطراد في القياس: موافقة المقيس عليه لقاعدة سواء كانت أصلية أو فرعية.

وفي هذا الصدد، هو المطرد سواء أكان أصلا أم فرعا، والاطراد في السماع والقياس معا.

من جانب آخر، وشرط المطرد في السماع ألا يكون شاذا في القياس، فإذا شذ في القياس مع اطراده في السماع فأنه يحفظ ولا يقاس عليه مثل (استحوذ واستنوقش).

ومن ناحية أخرى، إذا اطرد المقيس عليه في القياس وقلَّ في السماع جاز القياس عليه ترخصا في كثرة المسموع مثل شنوءة «شنْى» فنقول في حلوبة «حلبى».

أركان القياس

ينقسم القياس إلى المقيس عليه، والمقيس، والعلة، والحكم

مميزات هذا القياس

ومن جهة أخرى، يطبق مجمع اللغة العربية هذا القياس في صوغ المصطلحات وألفاظ الحضارة؛ وذلك بحسب قاعدة ابن جني «ما قيس على كلام العرب فهو من كلام العرب»

هذا القياس الذي نكتسب به أساليبنا في الكتابة والتكلم كذلك

وفي هذا الصدد، يفتح أمامنا بالنمط التركيبي الواحد انماطًا لا حصر لها (مما يدل على قوة النحو الإنتاجية وثراء اللغة)